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        教研課改

        教研課改

        校長做好教學管理工作三要則

        • 發布時間:2019-03-15
        • 發布者: 教師之家
        • 來源: 教師之家
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          我們知道教育教學質量是學校的生命線,課堂是提高教育教學質量的主陣地,校長是學校發展的第一責任人,因此校長也是提高教育教學質量的第一責任人。那校長如何做好教育教學管理呢?我認為作為校長應從以下幾方面抓好教學管理工作:
         ?。ㄒ唬┱_引領教學的方向是校長做好教學管理的第一要則
          校長作為學校的領導者,需要對教學工作做一個準確定位,依據課程標準預設教學質量愿景,領導教師以研究者的工作姿態,認真完成教學任務,全面提高教學質量。
          1. 堅持洗禮學校教師大腦,使他們時刻明確自己肩負的責任,既經常引導教師貫徹教育方針,落實課程方案要求,完成教育教學任務。并采取有效措施,對教師的教學行為進行管理、調控,實施有效的評價,使其明確課程承載的育人功能和具體目標,自我規范教學行為,創出教學特色,完成教育教學任務。
          2. 精通教育規律和教學規律,并引導教師遵循教育規律和教學規律,努力倡導教師潛心研究教育教學規律,做一個教育教學規律的研究者和實踐者:做到在工作中,遵照學生生理成長、身心發展和認知的特點開展教學,提高教學質量,特別是課堂教學的效益。校長要引導教師把精力和智慧放于課堂,增強教師從教的教科研意識,讓“向課堂要質量和效益”成為教師的追求和向往。
          3.建立教學質量愿景,引領教師朝著這個目標主動地逐步接近。校長要把學校明晰的辦學思想落實在教學管理工作之中,引導師生確立并形成科學的教育觀、教學觀、教育價值觀、學生觀、評價觀、管理觀、質量觀的教學質量愿景,進一步發揮學校教學指揮系統的作用,引領和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的、期望的目標,主動地逐步接近。
         ?。ǘ┦冀K把握教學管理的指揮權是校長做好教學管理的第二要則
          校長是學校的管理者,在教學管理工作中,需重點抓好科學管理與人文管理的“韁繩”,做好指揮、評價和改革工作。作為一名校長堅決摒棄只聽教學管理人員報告或簡單過問了解表面現象的做法,要深入教學管理工作中,把握指揮權,促進教學管理工作的制度化、標準化、序列化,向教學管理要質量,要效益。
          1.建立、健全教學管理的規章制度。作為校長雖不一定親自編制相關教學管理的規章制度,但親自審定,保證學校的辦學思想、管理理念能夠體現在制度之中,并審查制定的教學管理制度是否與學校的其他規章制度內容與要求相容,構成一個相容的制度體系,以免發生制度執行過程中的“撞車”現象。
          2.完善和落實教師教學評估體系。為了進一步落實教學管理的規章制度,細化和量化教學各項工作的要求,校長要與教務人員一起建立并不斷完善教師教學的評估體系,制定教學評估方案。這樣使教師明確了教學管理的全部和重點,又能使教師明確各個管理的環節、過程的評價要求。教學評估方案要“板塊”化,能夠“自由”拆卸和組合,以便用以評估不同時期、不同指標的教師的教學工作。另外校長在工作中要盡快根據上級教育、教研部門的新要求有目的地調整教學評估方案的相應標準和內容,盡可能的突出學校在教學管理中的主體性總,及時總結和提升,完善學校的教師教學評估體系并形成學校特色和管理風格。
          3.突出教學管理的“有序”性。校長要根據教學的客觀規律和教學活動的階段性特點,對教學管理進行“序列化”安排,提高教學管理的針對性。學期初的規劃性管理重在“規劃”,制定計劃,明確任務和要求,預設教學進度,整體把握學期教學內容及其在各個學科教學中的地位和作用;學期中教學過程的調控性管理重在“檢查”,要督促教學管理人員依據教學評估方案中相應“板塊”要求去檢查,并及時反饋意見,提出改進的要求和措施;學期末終結性管理重在“總結”,要促使教師及教學管理人員對本學期教學目標任務完成的情況、計劃落實情況、取得的成績及存在的主要問題等進行分析和評價,找出下階段教學工作的努力方向。
          4.  校長把握教學管理的指揮權,還體現在對師生的人文關懷上。要關注教師的工作、教學狀態,關注學生的生活、學習狀態,使他們幸??鞓返貜氖陆虒W和學習。特別是在評價教師教學問題上,校長要參與進去,在定性與定量評價、自由與規范、標準與個性化等關系上,要高瞻遠矚、以人為本,立足教師發展,關注教師思想和情感,解決評價中的相關矛盾,讓評價充分發揮促進教師發展和工作發展的作用。把科學管理與人文管理處理得相得益彰,是校長應該努力追求的藝術方向。
         ?。ㄈ﹫猿肿呷胝n堂是校長做好教學管理的第三要則     
          校長要引領教學的方向,把握教學管理的指揮權,深入基層,重要的是需要走入教師課堂教學的前沿,去認真地聽課和分析課。
          作為校長沒有任何理由不進入課堂去聽課。蘇霍姆林斯基曾說過:“對一個有經驗的校長來說,他的注意和關心的中心就是課?!捎趯W校領導人對課進行深思熟慮的分析而使課堂教學獲得不斷的改進,就能提高學校整個教育過程的水平?!挥挟攲W校的領導人掌握了足夠的事實和進行足夠的觀察時,才能在教學和教育過程的這個領域里達到工作的高質量。經常聽課和分析課的校長,才能了解學校里在做些什么?!M管學校領導人有各種各樣的活動,而聽課和分析課卻是應當擺在首要地位的工作?!彼€說:“一個校長如果不深入課堂就等于蒙著眼睛的工程師?!彼o自己定出一條規定:“如果我沒有聽過兩節課,我就認為今天我在學校是什么事也沒有做?!碧K霍姆林斯基的做法和精神更值得我們所有校長去學習,校長要把聽課和分析課作為一項重要的工作,走入課堂,深入師生,只有這樣作為學校的教育者--校長才能發現教師教學中存在的普遍性問題及真實性問題,并分析出問題出現的原因,為提出解決問題的思路和方法提供話語權。

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